Una mirada a la Didáctica general

 TEMAS SOBRE DIDÁCTICA GENERAL

 

Maestro Guillermo Beltrán Villanueva

INTRODUCCIÓN

 

Definición.

El concepto de didáctica ha sufrido modificaciones importantes a través de la historia, aunque es necesario señalar que siguen siendo válidos la mayoría de ellos; desde la Didáctica Magna de Comedio, Jan Amos Komensky en que la dividió en matética, sistemática y metódica, hasta la Didáctica y la definió como el artificio fundamental para enseñar todo a todos como decir, esto no se termina hasta que se termina de enseñar lo cual no se logra nunca enseñar todo el conocimiento, desde esas primeras definiciones eruditas hasta de la comprensión por David Perkins el arte de enseñar a comprender, más que memorizar y agregar definiciones en su aprendizaje.

Como parte de las ciencias de la educación obliga a que la propia didáctica su ámbito de conocimientos sea muy amplio en la medida que las otras ciencias hagan referencia a la enseñanza donde sus componentes principales son el educando, el docente y el contenido por aprender. Es claro que al relacionarse con la filosofía esta adquiere una profunda visión de la relación “entre la teoría y la práctica con dimensiones explicativas propositivas y del “deber ser” (Araujo Sonia.  P. 18. 2013). 

Ya que la simple consideración de la filosofía y su relación con la didáctica y comparar las relaciones con otras ciencias nos lleva a un estado de indefensión para determinar una definición que la identifique plenamente. Simplemente con aplicar las definiciones desde el punto de vista de la sicología y sus teóricos que la han revestido de una definición que no deja de modificarse.

 

Objetivo.

Para definir el objetivo de la didáctica es importante decidir desde qué punto de vista se hace, si es considerada como ciencia se enfoca en estudiar la dinámica del procesos de enseñanza y aprendizaje la cual se torna compleja ya que exige estudiarse desde puntos de vista de otras ciencias como la historia, la política, la psicología, la economía, la geografía, etc. y en ella se consideran las relaciones personales y colectivas en un proceso dialéctico que la lleva a una transformación constante. Por lo tanto, la didáctica explica los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula que dan fundamento para concretar los modelos que el educando aplica en su labor. Es claro que las diferentes perspectivas desde donde se estudia la didáctica proponen nuevos modelos en la relación del educando y el docente. En un plano general la didáctica propone que los educandos adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre los fundamentos sustentados por la disciplina en donde son necesarios su diseño, desarrollo y evaluación constante de la guía curricular.  

 

Función en la educación.

La didáctica tiene una característica primordial que es que se puede usar en todas las disciplinas, ciencias y ramas de la educación. En todas las materias que se pretende enseñar la didáctica le provee las herramientas o recursos pedagógicos al docente para planear los procesos de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que le permite al educando asimilar con mayor facilidad los conocimientos relacionados con la materia. Para cada materia de estudio es importante definir una didáctica especializada en relación con el grado de dificultad que el nuevo conocimiento entraña.  (Et. Al. David Cervera Olivares. 2010). "El maestro debe seguir el desarrollo del hombre en sus distintas etapas" (Juan Amos Comenio. 1628).

 

CUADRO COMPARATIVO

Escuela o etapa	Fecha		Características	Dos representantes	Planteamiento didáctico
Escuela Tradicional.	1629		Metódica, ordenada magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista.	Wolfang Ratke	1. Introducción a la didáctica de los nuevos métodos de la instrucción (didacticus).
		1628	En su didáctica magna el concepto, objeto y fines de la enseñanza son su caja de herramientas.	Jan Amos Komensky	. El arte completo de enseñar a todos. A imitación de la naturaleza; debe formarse al hombre espiritual, temporal y civilmente.

 

Escuela nueva.	1923 Reforma educativa  italiana		Se tiene en cuenta a la actividad a que se aplican. Teoría de la Educación, que investiga cómo el hombre se supera y la Filosofía le brinda el marco teórico necesario. Asprelli, M. C. (2012).	Giusseppe Lombardo- Radici	Teoría de la Educación y la Historia de la Educación aspectos de una misma temática; entre ellas está la Didáctica, los problemas de la educación, y cada problema contiene un problema general. Asprelli, M. C. (2012).
	Desde Psychology (1886) hasta Problem s of Men (1946)		La enseñanza por medio de la acción. Pragmatismo de la enseñanza. Basado en los fundamentos de la filosofía.	John Dewey	Didáctica pragmática se basa en el instrumentalismo y la experimentación por medio de la metodología experimental de las ciencias físicas.
Pedagogía No- Directiva.		1983     1996	El educador como facilitador del educando para que se desarrollen por sí mismo basado en el autoaprendizaje. Libertad y creatividad en la educación.	Carl Roger Y Jerome H Freiberg	La pedagogía de la No dirección del estudiante para facilitarle el aprendizaje por medio de la orientación. Cada uno decida como son y que quiere ser.
Pedagogía católica.		1966	Ser hombre para ayudar a ser hombre. La actividad humana con dimensiones de vocación divina.	Víctor García Hoz	La búsqueda y reflexión en el educando. Vivir y actuar como persona reconocida como el principio de actividad.
Pedagogía de la liberación.		1962 1979	La relación entre sociedad y educación. Reflexionar sobre el mundo, tomar conciencia de lo que le rodea.	Paulo Freire	Alfabetización de adultos. Educación por medio del diálogo y el desarrollo individual.
Escuela Crítica.		1990 1999	Aceptar el conocimiento después de realizar una crítica o reflexión.	Giroux Díaz Barriga	El educador es un sujeto activo, participa y es consciente de la realidad y las condiciones que la modifican. Reflexiona sobre su práctica como educador.
Didáctica de la comprensión.		1997 1980	Una pedagogía de la comprensión como el arte de enseñar a comprender.  Enfoque didáctico dirigido a la enseñanza para y por la comprensión.	David Perkins y Howard Gardner	La didáctica como teoría de la enseñanza, el aprendizaje como constructor del conocimiento. Gardner con su teoría de las 7 inteligencias básica.

 

 

CONCLUSIÓN

¿Cuál es la importancia de la didáctica en el ámbito educativo?

La prática de la Didáctica como resultado de contrastar la teoría con la práctica conlleva a plantear nuevos problemas y circunscribirlos en una mueva hipótesis que permita el desarrollo de tal actividad. De esta manera los estudiosos de la enseñanza han propuesto nuevas escuelas, corrientes o métodos para aplicar la Didáctica de una manera más efectiva entre los educandos, en una relación íntima con el educador, de tal manera que ambos participen e

interactúen en el aprendizaje recíprocamente.

Es claro que el educador debe aprender del educando su potencial individual mediante sus capacidades y su actitud fresca de darnos a conocer su propia visión del mundo, su perspectiva en el momento que le ha tocado vivir, momentos que difieren con las que vivió el educador en su tiempo, con reglas, ideas, las herramientas y útiles escolares que le tocó manejar, en contraste con el desarrollo de herramientas y plataformas electrónicas, que a las nuevas generaciones le son comunes desde que nacieron, por lo que su manejo le es familiar  al adaptar su cerebro en esa única dinámica, dominan los celulares táctiles y programas con gran facilidad. 

Muchas de las veces, el educador que se atreve a usar nuevas técnicas fuera del canon educativo es rechazado por sus compañeros sin mediar los resultados por la dinámica aplicada. Debemos estar siempre abierto a conocer y manejar las nuevas tecnologías. Al principio del uso de estas tecnologías los estudiantes lograron el acceso a información que todavía estaba en gruesos volúmenes en manos de los maestros, inaccesibles para la mayoría de los educandos, pero con el uso de bibliotecas virtuales, y más información facilitada por diversas plataformas, el educando adquirió la habilidad para acceder a esos conocimientos y superar al maestro en muchos tópicos, incluso a la hora de responder exámenes con facilidad por tener acceso a las respuestas, ante el estupor del maestro. En mucho tiempo fue común ver como un educador de edad avanzada recurría al educando para aprender a manejar las herramientas tecnológicas virtuales, los conocimientos que por medio de esas herramientas se adquieren y la manera de acudir a ellas.

Ejemplos como el anterior deben considerarse para que el educador esté siempre abierto a buscar y aplicar nuevas técnicas de enseñanza que motiven, entusiasmen y conviertan a la escuela en un lugar deseado por los educandos, siempre en espera de asimilar nuevos conocimientos. 

Debemos estar dispuestos en cada uno de nuestros actos como educador a estar abiertos a la “reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor” (Hilda Blanco Paredes). De esta manera contribuiremos con nuestra experiencia y nuestros resultados a acercarnos cada vez más a la Filosofía de la Didáctica.  

 

BIBLIOGRAFÍA 

1.      Araujo, S. “Docencia y enseñanza: una introducción a la didáctica”. ed. Bernal: Editorial de la Universidad Nacional de Quilmes, 2013. 223 p. Disponible en:

https://elibro.net/es/ereader/unac/77599?page=24. 

2.      Asprelli, M. C. (2012). “La didáctica en la formación docente. Homo Sapiens”. Ediciones.

Disponible en: 

https://elibro.net/es/ereader/unac/67092?page=21 

3.      Segovia, J. D. (2016). “Aprendiendo a enseñar: manual práctico de didáctica.” Difusora

Larousse - Ediciones 

Pirámide. https://elibro.net/es/lc/unac/titulos/49143

4.      David Cervera Olivares. (2010). “Didáctica de la tecnología”. / coord. por David Cervera Olivares,

5.      Wilmer Casasola Rivera. (2020). “El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios”. Comunicación Vol. 29 No. 1 Enero- Junio. Costa Rica. 

6.      http://dx.doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258  Una brreve semblanza